Table of contents
Thesis
Author
Dori Damato
Introduzione
Capitolo 1. Zingari e scuola
1.1 Scolarizzare gli zingari: informazioni preliminari
1.2 Le scuole speciali ''Lacio Drom''
1.3 Zingari in crisi? Il lavoro e la scuola
1.4 Il progetto di scolarizzazione bambini e adolescenti Rom: linee metodologiche
Capitolo 2. Il modello dei ''campi''
2.1 Scolarizzazione e frequenza obbligatoria
2.2 I primi campi sosta autorizzati: l'esempio di Roma
2.3 Nuovi flussi migratori e censimenti nelle aree sosta
2.4 Dai campi sosta ai villaggi attrezzati
2.4.1 La tutela dei diritti dei bambini?
Capitolo 3. Uno sguardo dall'interno: esplorazioni antropologiche attorno ad alcuni temi
3.1 ''Zingaro'': categoria politetica ed etichetta esogena
3.2 Categorie emiche e tagli alfa etici: il dibattito sull'origine indiana
3.3 Popoli di ''circostanza'': un'analisi storico-antropologica dei gruppi zingari
3.3.1 Identità sostanziale e identità relazionale tra gli zingari
3.3.2 Il carattere mobile dell'etnicità degli zingari: strategie ecologiche di separazione nell'immersione
3.4 La scuola come appropriazione di una tradizione culturale
Capitolo 4. Etnografia della scolarizzazione tra i Rom Rumeni
4.1 La performance scolastica delle minoranze: Rom e Sinti nelle scuole italiane
4.2 Il contesto della ricerca e la metodologia
Capitolo 5. La comunità di via ''Luigi Candoni''
5.1 ''Siamo Zingari Romanizzati'': I Rom Rumeni e Il Modello Balcanico di riferimento
5.1.1 Il Comunismo romeno e gli zingari
5.1.2 La migrazione e l'arrivo al campo attraverso la voce dei Rom
5.2 ''Il villaggio attrezzato'' e la comunità
5.2.1 Imparare ad essere autonomi: la famiglia come ambiente educativo
5.2.2 ''I bambini non li lascio da soli'' : Protezione nel campo e ostilità a scuola
5.3 A proposito di scuola.. Cosa ne dicono gli adulti?
5.3.1 Integrazione vs strategie di sopravvivenza
Capitolo 6. ''L'esperienza di scuola''
6.1 La scuola come ''spazio sociale di convivenza''
6.2 Racconti di scuola... attraverso i ricordi dei ragazzi
6.3 Gestire il quotidiano scolastico: tra visibilità ed estraniamento
Conclusioni
Appendice
Interviste
Bibliografia
Introduzione
Capitolo 1. Zingari e scuola
1.1 Scolarizzare gli zingari: informazioni preliminari
1.2 Le scuole speciali ''Lacio Drom''
1.3 Zingari in crisi? Il lavoro e la scuola
1.4 Il progetto di scolarizzazione bambini e adolescenti Rom: linee metodologiche
Capitolo 2. Il modello dei ''campi''
2.1 Scolarizzazione e frequenza obbligatoria
2.2 I primi campi sosta autorizzati: l'esempio di Roma
2.3 Nuovi flussi migratori e censimenti nelle aree sosta
2.4 Dai campi sosta ai villaggi attrezzati
2.4.1 La tutela dei diritti dei bambini?
Capitolo 3. Uno sguardo dall'interno: esplorazioni antropologiche attorno ad alcuni temi
3.1 ''Zingaro'': categoria politetica ed etichetta esogena
3.2 Categorie emiche e tagli alfa etici: il dibattito sull'origine indiana
3.3 Popoli di ''circostanza'': un'analisi storico-antropologica dei gruppi zingari
3.3.1 Identità sostanziale e identità relazionale tra gli zingari
3.3.2 Il carattere mobile dell'etnicità degli zingari: strategie ecologiche di separazione nell'immersione
3.4 La scuola come appropriazione di una tradizione culturale
Capitolo 4. Etnografia della scolarizzazione tra i Rom Rumeni
4.1 La performance scolastica delle minoranze: Rom e Sinti nelle scuole italiane
4.2 Il contesto della ricerca e la metodologia
Capitolo 5. La comunità di via ''Luigi Candoni''
5.1 ''Siamo Zingari Romanizzati'': I Rom Rumeni e Il Modello Balcanico di riferimento
5.1.1 Il Comunismo romeno e gli zingari
5.1.2 La migrazione e l'arrivo al campo attraverso la voce dei Rom
5.2 ''Il villaggio attrezzato'' e la comunità
5.2.1 Imparare ad essere autonomi: la famiglia come ambiente educativo
5.2.2 ''I bambini non li lascio da soli'' : Protezione nel campo e ostilità a scuola
5.3 A proposito di scuola.. Cosa ne dicono gli adulti?
5.3.1 Integrazione vs strategie di sopravvivenza
Capitolo 6. ''L'esperienza di scuola''
6.1 La scuola come ''spazio sociale di convivenza''
6.2 Racconti di scuola... attraverso i ricordi dei ragazzi
6.3 Gestire il quotidiano scolastico: tra visibilità ed estraniamento
Conclusioni
Appendice
Interviste
Bibliografia